《海燕》诵读教学指导

中学语文教学资源网教学文摘备课资料 2019-02-27 手机版


高尔基的《海燕》是一篇散文诗,散文诗这种体裁兼具了散文和诗歌的特点,是非常适合朗读的,加上这篇文章饱含激情,作者的情感在字里行间表露无遗,只有通过朗读才能融入到文章里面,从而让那些令学生难以理解的形象的象征意义在读中得以显现,所以我认为用朗读作为理解《海燕》这一课的手段是非常必要的。所谓朗读,即有感情、有节奏、抑扬顿挫、吐字清晰、声音响亮地读。古人云“书读百遍,其义自见”说的就是朗读的重要性。

对于这一篇富有象征意义、又运用了多种修辞手法的散文,不同年龄段和不同人生体验的人品读散文的意境会有所不同,如果简单地教学生自己读这首散文诗,学生可能会带着稚气,读出海燕的欢乐和自豪、渴盼,对于作者寄寓在作品中的情感及各种意象的象征意义,很难把握,这就需要老师的指导、示范、讲解,并对朗读基调、停顿、速度、重音等作具体指导与示范,精心设计灵活多变的朗读方式,下面是我在教学实践中对《海燕》的朗读教学所做的尝试 。              

首先,同学交流自己所收集到的或了解到的高尔基的相关情况,了解高尔基的人生经历、志趣信仰、作品创作背景,在朗读教学前要“知人论世”。《海燕》是高尔基早期的代表作品,那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基,触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏,以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象,来欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

第一步  学生自由诵读文章,整体感知全文,初步了解散文所描绘的意境画面。自主感知体会隐含在字里行间作者的情感递增变化,明确全文的朗读情感基调,体会全文热烈奔放的情感,感知场面波澜壮阔和基调的高亢有力,然后找同学就这几方面的体会交流,教师进行示范指导,教给学生一些基本的朗读表达技巧。

第二步 俩人一小组同学互读互评,品读画面意境三次渐进递变。整篇散文在描写刻画海燕时,把飞翔、搏斗的海燕定格在暴风雨即将到来的特定的大海海面, 以暴风雨的三次渐变逼近为线索,对海面景象由平静到较汹涌再到肆虐疯狂变化,朗读的情感投入和语气语调随之变化,从而来体现突出海燕外在翱翔、拼搏雄姿和内在的精神追求与呼唤。这三个场景我是这样指导朗读的。开头的第一个场景,以平静中稍带低沉语气读,语速适中,读出当时环境的沉闷、压抑,重音落在“苍茫”和“卷集”这两个词语上,读出当时暴风雨即将到来时之前的酝酿之势。第7段写的第二部分场景在前一基础上形势更严峻,海面环境变得较恶劣要读出这个渐变,语速较前面的适中速度要稍慢,语气要轻中略带低沉,重音落在“来”、“暗”、“压”、“歌唱”、“冲向高空”、“迎接”、“雷声”,体现波浪与雷声开展搏斗的前奏之音。紧接着第8段,语速要快,读出的重音要高亢有力,反映波浪与狂风的激烈搏斗,读出波浪的狂傲、不可一世,还要读出波浪勇敢地迎战的斗争精神,重音应落在“轰响”、“愤怒”、“呼叫”、“争鸣”、“抱”。特别是最后一句中“恶狠狠”、摔成尘雾、碎沫、读出狂风那种强大、凶悍,体现当时斗争的激烈,形势是比较紧迫的,到最后一个场景,当暴风雨逼近时,乌云翻滚,狂风怒吼,闪电狂舞,与大海可以说是进行殊死的搏斗,朗读这一部分,要读得铿锵有力,高亢激昂,对于描写大海搏斗的动作:“抓住”、“熄灭”、要读成强调重音,读出大海的磅礴气势及力量,为后面的大海的“怒吼”蓄势。通过朗读暴风雨到来前后三个场面变化,品析海燕活动环境的变化,正象征了当时俄国革命风暴即将到来之前的剑拔弩张局势。

第三步 开展男女生比赛竞读,指导品读寄寓在语言文字中的对比、渐变层递的情感变化。作者所以塑造海燕这一勇敢者形象,是为了含蓄表达作者内心真实期望与渴盼。为突出海燕的这一形象,作者采用了对比衬托海燕的与众不同,而且对三次不同环境画面的描绘,文章的语言文字包含的情感也是由浅到深、由含蓄到不由自主地爆发,怎样读出这种内在的情感变化,这就需要指导学生在读中思考、在读中辨别、在读中领悟。

开头描写刻画海燕飞翔外在的雄姿,把海燕的比作“闪电”,朗读时要采用欢快的语调把“黑色的闪电”、“高傲”读为重音,而海燕内在的渴望,是通过它在空中飞翔时的叫喊声对其它旁听者及乌云听出来的,语气、语调、依次逐渐加重读“欢乐”、“愤怒”、“热情”、“胜利”。这几个词语。后面描写的其它三种海鸟的丑态,要读出鄙视,不屑一顾的情感,语调稍低,读出它们的恐惧、害怕、畏缩、懦弱,与海燕的勇敢、自信、强大、翱翔英姿形成鲜明的对比衬托。第六段中从“只有那高傲的海燕”与前4、5段内容相比,第一次要读得慷慨激昂,语调稍有提高,语气加重,特别强调重音“ 高傲地”、“勇敢地”、“自由自在地”、“飞翔”以突出海燕与其他海鸟的与众不同,体现此刻海燕高大、勇猛的形象。文章的第9段,直接描写海燕的叫喊声这时的情感要较前更突出,更强烈,出反复写它的外形“黑色的闪电”之外,还用夸张比喻句形容它像利箭一般穿过乌云,可以说是锐不可当,不可战胜的,要用极坚定肯定的语气来读,特别要咬准重复句“像黑色的闪电”。第10段“看吧”,视角距离拉近,牵引读者视线,就像在海边亲自领略海燕飞舞搏击的雄姿,语速要快,情感也要读得较集中,读得高亢有力,声音要深厚沉稳,读出“大笑”、“号叫”、“因欢乐而号叫”中所蕴含的这个胜利者的自豪、兴奋。第11段,重点读出海燕对未来革命胜利充满必胜的信念,写海燕理想信念的坚定,重读“深信”,破折号后语气进一步坚定,“是的”语气更肯定,“遮不住的”要读高、读强,吐字凝重有力。第14、16段,暴风雨的到来,海燕的内心是极度狂喜,在空中展翅翱翔,像一个胜利的革命预言家在奔走呼告,高唱未来革命胜利的凯歌,此刻,全文的情感达到高潮顶点,压抑、蓄积的情感在一瞬间喷薄而出,一发不可收拾,连用两个感叹号,气势一次比一次紧张,尤其是后面的一句,“山雨欲来风满楼”的气势,“来”字是重读的字。  “怒吼的”对比性重音,突出海燕的形象。 最后一句是全文的主旨句,本身是一个祈使句,起总结全文的作用。这句是作者的伟大号召,一定要读得高亢有力,强调突出重音“来”,并适当延长,读出调值的有意夸张,读出一种号召力、自信力和革命乐观主义精神。这样,前低后高,最后定格到高音,在高亢激昂中结束全文的朗读,从而完成整篇文章层递渐进的梯形朗读模式教学,在读中较好地把握了作品的象征意义。

第四步 师生共同高声诵读《海燕》,总结交流本次朗读学习心得。分小组自主交流对散文的这种朗读教学的感受和体会,总结经验,归纳朗读的表达技巧和方法。总之,通过本次对《海燕》的诵读教学,我体会到对散文的教学,朗读法是行之有效的最好方法,在多种方式的朗读中,读懂物语、读透情思、读出渐进层递变化,朗读不仅仅是将无声的书面语言变成有声的口头语言的过程,它也是一种艺术的再创造,是读者用自己的声调,思想,表情来确切表达文中优美语言的内涵的最佳方式,从而唤起学生对课文内容或形象的感知理解,品味领悟。在日常的语文教学中真正落实“以读为本”的教学理念,使学生在琅琅书声中感悟文意,培养语感,最终获得审美愉悦,受到情感熏陶,从而全面提高语文素养。

 

韩三其


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